为了祖国的明天

——对我市中学生思想道德素质现状的再调查

前言

    合肥十七中民进支部于1999年9月对合肥市“城乡结合部学校高中生思想道德素质状况” 进行了调查与分析。八年过去了，党的十六大召开、申奥申博相继成功、神舟“五号”“六号”飞天梦圆、中华民族走上民族复兴之路等一系列重大事件，网络的日益普及、素质教育、新课程改革等社会生活形态的日新月异的变化，无不影响着中学生的所思所想。2007年6月，十七中民进支部又开展了一次较大规模的跟踪调查。为使本次调查数据与1999年的调查数据具有可比性，并对八年来高中生思想道德的发展状况做出科学评估，本次调查方式与1999年基本相同。调查以问卷调查为主，访谈法、观察法为辅，调查对象为一中、四中、八中和十七中的部分高中学生，反映的问题具有一定的代表性。发放问卷总数为200份，回收194份，回收率为97%。

一、调查结果与分析

    调查结果显示，我市中学生的思想道德整体情况是好的，主流是健康的。但是在本次调查中也出现了一些新变化，新问题。

    （一）积极的思想道德状况

    1．调查显示，我市中学生更加关注国际、国内重大时事，普遍有着较强烈的国家观念和民族意识：95%的中学生读过或接触过毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想。这些理论已被多数中学生所认识，并将成为指引中学生成长进步的思想基础。他们关心国家前途和命运，对社会上的腐败现象深恶痛绝，有59．17%的学生极为关注“反腐倡廉”，比1999年高出5个百分点。随着党和国家的系列措施出台，反腐败工作纳入制度化建设的轨道以及近年来一系列重案、大案的查处，他们对政府反腐败的信心有所增强。

    2．具有良好的社会公德意识：当问到“面对同学或朋友的缺点、错误时，您怎么办”，大多仍选择“因人而异”。当问到“你看到别人处于危难之中，需帮助时”，选择“在不损害自己利益的前提下给予一定的帮助”的占48%，上升了3个百分点。

    3．注重遵守家庭美德：当问到“你若有心事的话，首先想到向谁诉说”时，45.8%的中学生选择了“父母”，上升了5个百分点；在回答“你是否在家做家务劳动”时，46%的中学生选择了“经常”，36.3%的中学生选择了“偶尔”。

    （二）消极的思想道德状况

    1．自我意识日益突出，自私自利行为普遍存在。在公与私、个人与集体和国家的关系上，传统的重社会整体的价值观仍为大多数中学生所接受，但持“先公后私”观点占10.37%，比1999年下降了10个百分点；认为二者不能调和时，应“顾全大局，牺牲个人利益”的占31.06%，只有10%的人表示“公而忘私”，比1999年下降了20个百分点。选择“首先利已，但不损人”的与上次调查基本持平。当问到“你看到别人处于危难之中，需帮助时”，选择 “挺身而出”的占15%，比1999年下降了10个百分点。在职业选择上，有79%的都出于个人考虑，比1999年上升了7个百分点。考虑社会需要的仅占19%，下降了9个百分点。在谈到中学生活的感受时，有26.14%的学生表示“对学习没兴趣，不如早点参加工作挣钱，减轻父母负担”，比1999年上升了20个百分点。在奉献与索取上，甚至有13%的人选择“一切以自我为中心。” 从学习目的和动机来看，“为了文凭，以后能找个好工作”的占65%，比1999年上升了10个百分点； “为了以后更好地服务于社会”的仅占15%，比1999年下降了15个百分点。说明不少中学生以个人为中心，行为选择更注重实际，贪图享受，对他人的痛苦和不幸视而不见；有部分学生的利益判断有着较明显的个人主义倾向。

    2．文明礼貌意识不强，缺乏勤俭节约的品质。表现为不尊重家长和老师、同学，不尊重别人的劳动成果。在观察调查过程中发现，有55%以上的高中学生不愿自觉和老师交流思想，遇到老师后不打招呼；较多中学生在日常生活中使用不文明用语，尤以男生为甚。

    许多中学生不懂得爱惜粮食，过份浪费，就以在学校开设的中、晚餐为例，据访谈发现，因学校的饭菜不合口味而倒掉的现象普遍存在，还存在追求“高消费”、“品牌货”的现象。

    3．不遵守校规校纪，诚信缺失。例如在对待学校考试中的作弊现象时，有的学生认为“这是一种不诚实，是道德问题”，还有不少的学生则认为“作弊是出于无奈，并不一定是道德问题”，有的学生认为“最好不作弊，但偶尔有一、两次也无妨”，甚至有的学生认为“人人都可能作弊，没有什么大不了的”。

    二、我市中学生思想道德素质状况的成因

    教育是一个系统工程，需要社会、家庭与学校形成整体协调和有力配合，然而，现实并非如此，学校、社会、家庭三方的配合不够协调。

    首先，中学生的思想道德素质状况每况愈下，综观其复杂的社会背景，不难看出我们成年人不良的所作所为是最主要的影响因素。随着改革开放向更广阔方向发展，经济主体多元化、利益主体多样化等等，势必会对社会生活产生影响，各种价值观也会不同程度地影响着中学生纯洁的心灵，而在人民物质生活水平提高的同时，德育工作中又缺乏“富镜育人”的经验及探索。主要表现为：一是不良社会现象的影响。贪污受贿、卖淫嫖娼、拜金主义等社会丑恶现象，对中学生有极大的腐蚀性；二是网络、一些影视作品、报刊、游戏中色情、打斗、凶杀与暴力场面充斥，使一些学生盲目模仿，危害极大。

    其次，从家庭来看，也存在着不少问题，需要引起重视。观察中发现：有的学生既不懂怎样尊敬父母，也不懂怎样体谅父母。现在独生子女家庭少有不惯之子，父母的溺爱导致了孩子任性、固执、骄横、依赖心强；而父母对孩子的放任自流、强制武断、相互矛盾，也会使孩子散漫无礼、抑郁封闭、彷徨不安；这既可能形成品德、心理的缺陷，又可能成为“不孝”的前因后果。许多家长不能做到言传身教；部分家长身体力行不够；个别家长自身素质不高，法律意识不强，道德水平低下，对子女的负面影响较大。一些家长以自己的所谓社会经验为准则，教育孩子要学“精明”，要见人说话，这样才能适应社会等等，对孩子的人生价值取向的引导发生偏差。家庭教育中淡化德智体全面发展的现象相当普遍：只关心学习成绩，不关心思想品德，给孩子定下不切实际的学习目标，加重了孩子的心理负担。人的思想道德教育直接受到家庭、学校、社会的影响，这三方面具有较大的作用力与反作用力：家庭和睦，学而必进，社会必和；家庭不和，学而必退，社会必乱；反之亦然。因此，家庭教育的好坏是能否走好人生第一步的关键。

    再次，从学校方面来看，德育教育的内容和方法不新，不能适应中学生身心发展的新特点，不能适应社会生活的新变化，不能适应全面推进素质教育的新要求等等。而造成此类现象的原因又是基于以下几点：

    第一，积极推进素质教育，为社会培养素质合格的人才，为合肥市大建设大发展输送合格的劳动者是基础教育的重任。但是，人们对素质教育的理解产生了偏差：认为素质教育只是对学生进行文化素质、身体素质、艺术素质的教育，却忽视了素质教育中最关键、最重要的思想道德素质的教育，即如何做人，做什么样的人的教育。

    第二，目前衡量学校工作和教师能力的标准仍然没有改变——学生文化成绩的高低。一些学校重智（文化素质）轻德（思想道德素质）现象十分严重，文化成绩变成了素质教育的代名词。

    第三，学校教育中存在四重四轻现象：重知识灌输轻行为养成；重事理说教轻情操陶冶；重课堂教学轻社会实践；重常规教育轻适应（社会）教育。

    总之，一方面影响中学生成长的社会环境还相当严峻，另一方面学校德育又缺乏适应性与针对性。因此，在希望学校要认真研究、切实提高德育工作的针对性、实效性和适应性的同时，还需要政府和社会各界营造良好的社会风气和德育氛围，从某种意义上说，这一工作比起学校德育来说任务更为艰巨。

    三、新形势下加强我市中学生思想道德素质教育的几点思考

    （一）社会大环境的综合改善需要多方联动

    中学生的思想道德直接受到家庭、学校、社会的影响，这三方相互具有较大的作用力与反作用力，如果仅仅是一方出了问题，事情或许还不算难办，而如果是三方均出了问题，情形就会变得比较糟糕。这就是说，至少我们要能保证这三方的总体正面因素多于负面因素。所以，我们需要做的，一方面是控制好每个环节，避免矛盾的转移；另一方面，则是要达成社会共识，齐抓共管，配合默契。依据目前中国的社会状况，可想而知解决上述问题绝非易事，但这是首先要解决也是必须要解决的！因为一个良好的社会生活、学习环境，是中学生思想道德建设的基础。

    首先，政府有关部门要净化文化市场，加强社区管理，发挥电视媒体和社区组织作用，普及家庭教育知识，动员社会力量参与教育，为中学生的健康成长提供良好的氛围；加强对网吧、文化市场的专项治理，城管、工商、文化部门应长期关注校园周边开设的游戏厅、歌舞厅、网吧等成年活动场所，设置明显标志，并定期审查；净化银屏，发挥文艺作品的感染力，社会应大力创作健康向上、适合中学生特点的图书报刊、影视作品，充分利用科技馆、博物馆、体育场所、爱国主义教育基地等等积极开展丰富多彩的课余活动，将中学生的过剩精力引导到欣赏、创造等有意义的文化生活中。

    其次，家长是孩子的第一任老师，家庭教育重在“道之以德”。第一，对孩子的道德教育，父母应当齐心协力，言传身教。家长要不断提高自身素质，遵纪守法，品行端正，做好表率；第二，改善家庭环境，改进与孩子的关系，减少夫妻间的摩擦，避免家庭破裂，建立和睦、健康的家庭关系，让孩子在亲情的呵护下成长；第三，结合孩子具体情况，选择适当的教育方法、教育内容，家长要学会观察，学会尊重和理解，学会平等对话学会讲道理，学会劝说和批评，既不能简单粗暴，也不能百般溺爱，更不能放任不管，要让孩子体会到家庭的温暖和亲人的关心。第四，培养孩子自我觉悟的能力，重视对其“感恩之心”、“同情之心”的培育，多给孩子一些身临其境的机会，譬如劳动体验、吃苦体验、生存体验等等——只有来之不易的东西孩子才懂得珍惜。第五，家庭教育不能仅止于孝悌，而要以此为出发点教育孩子去博爱，去爱同学、爱老师、爱学校、爱国家。并从中逐步树立一个以仁为核的远大志向，培育出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及“国家兴亡，匹夫有责”的崇高情怀。所以说，家庭教育若能营造出一种有趣有味的民主温馨的氛围，那么，孩子在这样的环境中成长，身心俱畅、心理健康，将来也会以积极的心态去“入世”的。

    再次，强化学校教育过程的平等互动，在潜移默化中引导学生人生价值取向。当我们为未成年人思想道德状况担忧、焦急的时候，可曾想过，为什么社会不良风气的“魔力”会大于我们的正规教育？究其原因，就在于前者往往很讲“平等”，很会“感染”，而反思我们的教育，却已经习惯了居高临下的说教。或许从传统教育、成人教育的意义上说，说教仍不失为一种较好的方法，但从现代社会的飞速发展以及中学生的社会阅历、认识水平的角度来看，却不适宜采用过多的说教。

    第一，提高教师道德素质，发挥教师道德情感的感染力，是对中学生道德培养的又一途径。教师的天职就是传道、授业、解惑！之所以把“传道”放在第一位，就是要求我们首先要教会学生做人的道理，然后才是教授专业知识。并把这些道理贯穿于知识传授之中。而我们在45分钟的课堂上是否注意了教会学生如何做人呢？甚至有的课堂就没有体现这种思想教育。假如课堂上没有进行如何做人的教育，那么由谁来教育指导呢？思想道德教育不可能完全靠课外活动来完成。具有良好师德修养的教师，用“以身立教”的奉献精神，言行一致的表率行为去感化学生，成为学生学习的榜样和楷模。教师道德行为的感染，对学生的道德培养有一定的促进作用，也会为他们日后走上工作岗位奠定良好的思想基础。

    第二，依据学生道德素质状况及实际需要，寻求出有特色的管理、教育和引导方法。指导学生学会用正确的立场、观点和方法分析问题、观察世界，培养和激发学生的民族自尊心和社会责任感。如：对毕业班学生以讨论、提问、书面等形式开展职业生涯规划，进行职业道德教育。毕业后想成为什么样的人？最想做什么？你与理想的差距在哪里，怎样达到？你的理想职位需要哪些素质，你具备哪些素质，怎样完善？通过一系列的讨论使学生明确理想，并朝目标努力。经常组织开展丰富多彩的课外、校外德育教育实践活动，开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的德育实践活动如校内外社会公益活动和社区服务活动；认真贯彻落实中学生日常行为规范；充分发挥共青团、少先队组织的作用，利用法定节日、传统节日、重大历史事件纪念日、革命领袖、民族英雄、杰出名人等历史人物的诞辰和逝世纪念日以及入学、入团、成人宣誓等有特殊意义的重要日子，对中学生开展思想道德教育活动，使学生在丰富的道德实践活动中发展学生的道德认知、道德信念、道德评价和道德实践能力的高效德育教育系统工程。

    第三，注意学生周围环境的营造，即构建积极向上的校园文化，如校园建筑风格、环境布置、专业文化、教室文化、宿舍文化。学校的制度特征使学生在集体生活、学校的气氛中受到影响；有计划、有意识的课堂教学有时会产生与之相反的“无意识的学习结果”；课程内容无形中受到社会价值体系、意识形态的过滤；学校规范、课堂纪律也会渗透或折射出价值观、道德观的要求；经常开展法律常识普及和竞赛活动，并进行公民道德行为规范的宣传与竞赛。“学校无小事，事事皆教育” ，“随风潜入夜，润物细无声”。就思想道德教育而言，或许让这些教育元素以隐蔽的、潜在的、渗透的方式作用于每一个学生，是我们学校教育的真正有效的方式。

    (二)重视并加强中学生的自我教育

    苏霍姆林斯基曾说过，“没有自我教育，就没有真正的教育。”也许我们今天所要做的是多方面为学生开辟自我教育的渠道，引导中学生积极的发现并真诚的体验事物的真善美，促使他们的精神世界得到升华。也就是说，我们现在最要紧的是“击活”中学生压抑已久的心灵深处的真善美的原始情结，或许届时我们真的能找到令我们惊喜的突破口。开展对话沙龙、举办演讲，组织主题辩论会，开辟第二课堂，通过读书活动、知识竞赛、影视评论、文体活动，寓教于文、寓教于乐、寓教于各种活动之中；组织学生开展社会调查、社区服务等等，在鲜活的事实中体验，真善美的情感越来越多，思想道德觉悟也就会越来越高。不懂得如何尊重自己，更不懂如何尊重别人，是中学生思想道德教育的一大缺憾。这与我们片面追求学习成绩，价值标准、人生目的单一化不无关系。试想，如果我们的中学生个性得不到发展，潜能得不到发掘，心理得不到调控，压力得不到缓释，他们的思想道德会不出问题？所以，我认为现如今我们所要做的是：既要努力给中学生营造一个多元的发展空间，使其人人都能健康、全面的发展，人人都能各尽其才，各抒己见，又要创造出让他们的个性发展在“爱国”的价值观上达到统一的条件。具体地说，我们的思想道德教育要充分宏扬我们的民族文化，振奋我们的民族精神，使我们的中学生产生强烈的民族自豪感，这才是最重要的。

    总之，在我国市场经济条件下、多元文化相互激荡的环境中，中学生道德建设是一项长期而艰巨的历史任务，更是一项社会系统工程，需要有良好的社会大氛围，家庭的合理引导，学校的科学教育，还要依靠学生自身的积极努力。只有家庭、学校、社区、学生自身向一个方向共同努力方能形成教育合力，并从总体上推进中学生的道德素质教育，才能真正促进学生的全面发展。“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”这一我国基础教育改革纲要的宗旨才能实现。中学生是我们祖国的明天，如果明天不再，我们今天所有的努力又有什么意义呢？……